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一年级下册语文说课稿三篇

   日期:2020-04-24     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:305    评论:0    
核心提示:小学习语文是基础教育中主要的一门学科,它不仅具有工具性,且有很强的思想性,是学习其他所有学科的基础。是故,小学习语文应在

小学习语文是基础教育中主要的一门学科,它不仅具有工具性,且有很强的思想性,是学习其他所有学科的基础。是故,小学习语文应在一般学科教学的基础上,愈加扩大视野,展开更广泛的研究,大家须正视且须加以看重其要紧地位。以下是无忧考网收拾的有关资料,望对您有所协助。



  说教程

  《静夜思》是唐代诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈目前大家面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,轻易引起读者的共鸣。

  说目的

  常识目的

  1、会读本课10个生字。

  2、理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自身的话说说诗意;

  情感目的

  领会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。

  能力目的

  初步学习运用理解词义—串连句意的办法学习古诗。

  说教学重难题

  理解诗句的意思,领会意境。

  说教法学法

  这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏训练。所以教学本诗,应重在吟诵,教导学生读准字音,读出步伐,激起学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,领会诗歌的韵味和美好的意境。

  说教学过程

  结合本课的特征,教学需要,本课设计了四大环节,一情景导入,激起兴趣,二自读自学,三朗读感悟,四概括升华。

  1、通过师生对话,同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激起学生学习古诗的兴趣。从学生的实质入手,针对学生爱表现的特征引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。

  2、出示课件创设情境,引入课题,提升学生学语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。采集、展示资料的过程,培养了学生采集处置信息的能力。

  3范读教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。整体感知课文,领会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提升学生的审美情趣。

  4、自读自学。请打开课文用自身最喜爱的方法读一读或者背一背吧!依据学生的具体状况,让学生自由选择学习和读背方法。注意观察,诗里面的字你认识了哪几个?是如何认识的?把不认识的字用自身喜爱的符号画出来,借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自身的机会,让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字办法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自身的方法记忆字形,培养学生的革新能力

  5、朗读着重对朗读的评价,提升朗读能力。教师必须要兼顾不一样学生的进步需要,力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的教导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。提升学生的朗读能力。使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的办法,互听互评,共同进步,很大地调动学生读书的积极性。

  6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步领会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶。

  



  一、准确把握说教程

  义务教育课程实验教科书第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课使用"词串"的形式识字,后二课使用形声字归类的办法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。

  《识字6》这篇课文围绕夏季的乡村夜晚,把12个词汇按肯定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不一样的是每一行最后的词汇都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于协助学生识字和理解词汇,又能把学生带入夏季夜晚的情境,引起学生的遐思。

  学生筹备:生字本语文书铅笔

  教学重点:识字写字

  教学目的:2课时

  依据本课特征,分为两课时进行,本节课为第一课时

  教学目的:

  感知全文,识识图上所描绘的事物,并于所学的词汇联系起来,学习三个生字"星、奶、爷"。

  ①认知目的:

  1、学会8个生字,学会新笔画""

  2、知道农村夏夜的情趣。

  ②能力目的:

  能正确、流利、有感情朗读课文。

  ③感情目的:

  1、感受农村夏夜的情趣。

  2、培养细致观察,认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。

  二、发挥主导说教法

  识字是阅读的基础,儿童的认知特征是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。依据学生的特征,教程和课时目的及小学一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实质,本节课主要使用以下几种教学办法:

  1、愉快教学法

  创设和诣轻松的课堂教学氛围,把微笑带入课堂,把勉励带入课堂,把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣。随后勉励学生想问题,解问题,教师的情感跟着学生走,使学生在民主、平等、和诣、愉快的环境中学习。

  2、直观教学法

  借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自身的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提升。

  3、拓展开放式讨论,促进学生个性进步

  老师不断地创设情境,拓展开放式讨论,让学生有充分施展才华的机会,大胆发表与老师、课本不一样的看法,如:爷爷拿着蒲扇指着天空,你们想一想他会说些什么?让学生展开想象,考虑讨论,练习学生的发散思维,培养革新意识。

  三、明确主体,说学法

  在对待学生的学习上,我把课堂教学行为和学生的参与状况、合作状况、思维状况、情绪状况等有机联系起来,以学生的"学"为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。

  本课我教导学生主要运用以下办法进行学习。

  1、培养学生自能识字的办法

  《课程准则》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与进步,语文素养是学生学好其它课程的基础,也是为学生全方位进步和终身进步打基础"。叶圣陶先生也说过:"自能读书,不待老师讲。"表明学生的学习是主动的,具有创造性的,教学过程中注意培养学生自能学习的能力,在学生通过自学,同桌交流讨论后,再各自发表自身识记生字的办法。这样不仅培养学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。

  



  各位老师好!今天我说课的文章是《夜色》,我将从教程剖析、学情剖析、教法的选择与学法的教导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课,下面依次进行:

  一、教程剖析:

  (一)内容与功效:

  《夜色》是2016年部编教程一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小,怕黑,后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教程语言活泼,通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真,可爱,领会成长的快乐。学生通过朗读,理解课文内容,培养学生勇敢的品质。

  (二)教学三维目的:教学目的是课堂教学的出发点和归宿点,因此我设计了以下目的:

  1、常识与技术目的:

  (1)认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首:“厂字头”、“夕字旁”。

  (2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与办法目的:

  (1)创设轻松和谐的交流环境,引导学生联系实质,畅谈自身的生活体验。

  (2)图文结合,以读为主,读中领会,引导学生加大语言积累,丰富情感体验,鼓励个性化的想象。

  (3)借助轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台,在轻松的环境中师生交流感受,走进“夜色”。

  3、情感、态度与价值观目的:

  (1)针对小学一年级学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

  (2)进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。

  (三)教学重难题:

  1、教学重点:依据这篇课文的内容安排,我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文,培养良好的心理品质。

  2、教学难题:依据我班学生的实质水平,我安排的教学难题为理解课文,培养学生勇敢的品质。

  (四)课时安排:2课时

  (五)教学筹备:多媒体课件

  二、学情剖析:

  小学一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的常识结构体系。由于学生所特有的年龄特征,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看大家班的学生都比较活跃,大部分学生上课基本上可以跟上教师讲课的思路,而且学生的学习积极性也很轻易调动。但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素,因此上课组织好课堂纪律是保障教学水平的重要。

  三、教法的选择:基于以上学情剖析,本节课我将使用以下教学办法:

  1.朗读欣赏法(由于学生识字、阅读水平有限,因此在学生自读后,教师进行范读或播放录音,纠正学生读音)

  2.情境陶冶法(通过欣赏夜景图、联系实质夜景,激起学生的学习兴趣,让学生发挥想象,激起他们的想象力)

  3.游戏法(开火车学习生字)

  四、学法的教导:

  1.朗读法(借助拼音,读通、读顺课文,能用不一样语气有感情的朗读课文)

  2.圈点自学法(预习时,在课文里圈出会认与会写的生字,并认识这些生字)

  五、教学过程:

  为了巩固上节课的教学,我将借助2-3分钟的时间,让学生读一读生字词。(学生自身领读)

  (一)情境导入

  1、(出示夜景图)

  师:同学们,这是啥时候的景色?(预设:晚上的景色)

  师:这片星空美不美?(预设:美)

  师:那晚上这么黑,你们害怕吗?(有害怕和不怕的学生,适时表彰不怕黑的勇敢的学生)

  那样,今天大家就来一起认识一位怕黑的小男孩。

  2、板书课题:《夜色》(学生齐读课题)

  (二)整体感知

  第一小节:

  1.课件出示问题:你是从哪儿看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里的句子来回答。(听录音)

  (1)天一黑就不敢往外瞧。

  (2)可我一看窗外心就乱跳、、、、、、

  学生读,边读边想象,读出害怕的语气。(先找两名学生读课文第一小节,其他学生进行评价,再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力)

  2.过渡:妈妈是如何帮我的?(把勇敢的故事讲了又讲)有功效吗?(没有)

  3.考虑并回答:你觉得课文中的小朋友是一个什么样的孩子?为何?

  第二小节:

  1.教师读,学生听(用手指跟着教师朗读的进度)小朋友这么怕黑,爸爸又是如何做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)

  2.“偏要”是什么意思?依据这个意思能否换一个意思相同的词汇来说。(非要、硬要)学生读一读。(试读出撒娇而又无奈的语气。)

  3.是什么起因使“我”不再胆小,可以勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?用原文回答(课件配图出示句子:原来花草都像白天一样微笑。)

  4.教导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。

  5.小组合作学习:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以依据自身的生活经验说一说。

  6.课件播放“美丽的夜景”图片。

  7.师:这里的夜色美不美?“我”没有想到,在夜晚也能看见这么美丽的景色,从此(课件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟如何在月光下睡觉、、、、、、)引导学生想象意境。

  8.想像小鸟在月光下睡觉的情景。(课件出示有关图片)这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,仿佛还做了个美梦呢!

  9.读全文考虑:你觉得课文中的小朋友目前是一个什么样的孩子?为何?(不怕黑我也能看见小鸟如何在月光下睡觉)

  10.教导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读,评议。

  (教学过程设计理念:通过教导学生带着不一样的感情,以不一样的语气来进行朗读,加深了学生对课文内容的理解,通过出示夜景图,想象夜景等环节,让学生感受到夜晚的美丽,进而培养他们不怕黑的心里品质,这也达到了突破教学重难题的目的。)

  (三)概括全文

  1.概括性提问:目前那些怕黑的同学,你们还觉得黑夜害怕吗?

  2.教师概括:其实黑夜并不可怕,只须大家用欣赏的见地去看,它和白天一样温馨可爱。

  3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

  六、板书设计:在多媒体课件出示有关内容的同时,以简练明了的几个字概括出本文的要紧内容,高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事,因此板书设计如下:

  夜色

  怕黑------→不怕黑

 
标签: 小学一年级
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